——以《函数的单调性》教学为例

徐兴珍（江苏省扬州市邗江区教育局教研室）

摘要：针对部分课堂教学目标定位偏差较大，以“功能单调性”教学为例，表明只有加强对新课标的研究，特别是要加强“ 过程与方法”“情感、态度与价值观”的研究，深刻理解教材的意图，可以有机协调地推进教学中的三维目标，充分发挥数学教学的育人功能。

关键词：教学目标； 偏差分析； 单调性

数学概念是学生学习数学知识、掌握数学思维方法、提高思维能力的基础。 同时，它们也是培养学生科学态度和理性精神的基本要素。 但是，数学概念的概括和抽象对于刚升入高中的学生来说具有一定的挑战。 因此，在概念教学中，要充分揭示数学概念的发生、发展和形成过程，体验其中蕴含的数学思维方法，充分发挥概念教学的教育功能。 实践证明，要在课堂教学中真正落实上述要求，需要教师准确定位教学目标。 近日，笔者参加了市教研室组织的高一年级教学活动。 从我所听的四个话题的教学情况来看，同样是“功能的单一性”，很多老师在教学目标的定位上还是存在明显的差异。 下面，笔者选取一个典型的教学案例进行分析，与同行进行探讨。

1. 主要教学环节记录